Journal of Management and Learning DevelopmentJMLDUnknown621491زهرا قویZahra Ghaviگروه آموزش ابتدایی، آموزش و پرورش استان اردبیل، اردبیل ، ایران | Department of Elementary Education, Education Office of Ardabil Province, Ardabil, Iran.m.t.khorami@gmail.com2عصمت کریم زاده یونجالیEsmat Karimzadeh Yonjaliگروه آموزش ابتدایی، آموزش و پرورش استان اردبیل، اردبیل ، ایران | Department of Elementary Education, Education Office of Ardabil Province, Ardabil, Iran.3قدرت حسن زادهGhodrat Hassanzadehگروه آموزش ابتدایی، آموزش و پرورش استان اردبیل، اصلاندوز ، ایران | ³ Department of Elementary Education, Education Office of Ardabil Province, Aslanduz, Iran.توانمندسازی حرفه‌ای معلمان به عنوان عاملی کلیدی در ارتقای کیفیت نظام‌های آموزشی شناخته شده است. این پژوهش با هدف بررسی تأثیر توانمندسازی حرفه‌ای معلمان ابتدایی بر توسعه فرایندهای آموزش و یادگیری در استان اردبیل انجام شد. این مطالعه از نوع توصیفی-همبستگی بود. جامعه آماری شامل تمامی معلمان ابتدایی استان اردبیل بود که با استفاده از روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چندمرحله‌ای، 354 نفر به عنوان حجم نمونه انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده‌ها، پرسشنامه‌های استاندارد توانمندسازی حرفه‌ای معلمان (احمدی و همکاران، 1398) و پرسشنامه محقق‌ساخته توسعه فرایندهای آموزش و یادگیری بود. روایی محتوایی و صوری ابزارها توسط متخصصان تأیید و پایایی آنها با ضریب آلفای کرونباخ به ترتیب 87/0 و 90/0 محاسبه شد. داده‌ها با استفاده از آزمون‌های همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه تحلیل شدند. نتایج نشان داد بین توانمندسازی حرفه‌ای معلمان و توسعه فرایندهای آموزش و یادگیری رابطه مثبت و معناداری وجود دارد . همچنین، ابعاد توانمندسازی (دانش، مهارت و نگرش) توانستند 46 درصد از واریانس توسعه فرایندهای آموزش و یادگیری را تبیین کنند. توانمندسازی حرفه‌ای معلمان با تأکید بر هر سه بعد دانش، مهارت و نگرش، نقش اساسی در بهبود فرایندهای آموزشی و یادگیری دارد. سرمایه‌گذاری هدفمند در برنامه‌های توانمندسازی معلمان و بازنگری در سیاست‌های مرتبط، پیشنهاد اصلی این پژوهش است.Teacher professional empowerment is recognized as a key factor in enhancing the quality of educational systems. This study aimed to investigate the effect of primary teachers' professional empowerment on the development of teaching and learning processes in Ardabil province. This research was a descriptive-correlational study. The statistical population consisted of all primary teachers in Ardabil province (N=4500), from which 354 individuals were selected as the sample size using a multi-stage cluster sampling method. Data collection tools included a standard Teacher Professional Empowerment Questionnaire (Ahmadi et al., 2019) and a researcher-made questionnaire on the Development of Teaching and Learning Processes. Content and face validity were confirmed by experts, and their reliability was calculated using Cronbach's alpha coefficient as 0.87 and 0.90, respectively. Data were analyzed using Pearson correlation and multiple regression tests. Results showed a positive and significant relationship between teacher professional empowerment and the development of teaching and learning processes (r=0.68, p<0.01). Moreover, the dimensions of empowerment (knowledge, skill, and attitude) could explain 46% of the variance in the development of teaching and learning processes. Teachers' professional empowerment, with emphasis on all three dimensions of knowledge, skill, and attitude, plays an essential role in improving educational and learning processes. Targeted investment in teacher empowerment programs and reviewing related policies are the main suggestions of this research.توانمندسازی حرفه‌ای، معلمان ابتدایی، فرایندهای آموزش و یادگیری، استان اردبیلProfessional Empowerment, Primary Teachers, Teaching and Learning Processes, Ardabil Provincefa